影子作業背后是根深蒂固的“教育觀”

近來，中國青年報記者發現，北京、天津等地不少家長抱怨，與以前的“留作業”相比，如今小學的“不留作業”，不僅沒有減輕孩子的課業負擔，反而讓家長更加痛苦糾結。（11月9日《中國青年報》）

看看那張農村小學生在地頭寫作業的照片，金黃色的農作物映襯著一個花裙子的農村小姑娘，一手托著作業本一手執筆的兩面令人油然生出憐愛之情。然而轉念一想，本該在田地里奔跑游戲的時光為何偏偏佇立在作業本上？一方面，我們看到了農村孩子在求知的征途上一路追趕，另一方面一個不得不面對的現實問題是，被作業所累的孩子們顯然少了更多的歡聲和笑語。

望子成龍望女成鳳，是自古以來中國家長的美好期盼。當然，成為人中龍鳳顯然需要比常人付諸更多的努力和艱辛。投射到學校和家庭教育上來，課堂之外家庭當中則需要承載更多的成材時光。于此而言，課外作業、家庭補習等諸多學校日常教學之外的內容被裝進了小學生的求學世界。當濃烈的比學趕超氛圍漸漸異化為“比拼”、“趕大流”、“盯得緊咬得住”，樸素的傳統教育觀念并未失去了現代的生存土壤，而是換個方式繼續游走在現代教育理念當中。

以留作業為例，對一、二年級的小學生留不留作業本不該是個問題，因為教育部早前的規定很明確：各地中小學校要控制課外作業總量，小學一至二年級不布置書面家庭作業，其他年級要創新作業形式，適當減少書面作業。按道理，書面的家庭作業應該和小學一、二年級學生說再見了，但現實的情況卻令老師和家長同樣感到為難和糾結。不留作業，家長惴惴不安，別人家的孩子不斷加碼不斷進步，難免在課外給孩子找機會開小灶，不管是自我輔導還是尋求社會培訓和補習機構幫助，“不留作業”的諍諍誓言顯然早已湮沒在家長間的你追我趕當中。換句話說，不留作業為孩子們換來的是更多的作業、更大的負擔。

在這樣的情況下，老師同樣難得清凈。不留作業是紅線，在此前提下不得不變換著招式督促家長為孩子們的學業上心。在微信群里曬卷子、在手機上發“學習目標”……說白了，這些不過是換了衣服的“影子作業”，但由此來責怪老師似乎不夠理性，因為按照孩子學習的規律來看，所謂“溫故而知新”，記憶同樣需要一個反復的過程。

小學生作業的去與留就這樣尷尬地遇到了梗阻，與其說是執行規定不夠嚴格，倒不如說是根深蒂固的家庭教育觀念衍生了影子作業。因為在家長們摩拳擦掌的比拼中，不留作業并不意味著孩子玩耍時間的增多。留作業，孩子忙于作業無暇玩樂，不留作業，玩樂的時間依舊會被各式各樣的補習和興趣班占據。著名哲學家雅斯貝爾斯在他的《什么是教育》中寫道:“教育的本質意味著，一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因而，如果成長變成了作業的堆積，知識變成了課堂內外的填灌，教育也便失去了本真的意義。