幼兒園作業“拼爹媽”是教育跑偏

十一小長假過去快一周了，成都的李女士終于舒了一口氣，找到兩個廣告公司的專業美編，她總算完成了孩子的假期作業。“這種作業是不是太變態了？根本是考家長。”李女士在朋友圈里憤憤吐槽道，“有時候覺得又好氣又好笑，上班之余就把心思花在完成娃兒作業上了。”(10月15日新華網）

在人們印象中，幼兒園的作業無非就是畫個畫過個家家，可如今小朋友的作業已經進入了拼爹媽時代。全家老少一起上陣還不夠，尋找朋友圈找外援更是常態。當幼兒園老師布置的作業變成拼爹媽，這樣的作業也已失去了教育幼兒的目的，反是教育之殤。

首先，活潑可愛、單純幼稚就是幼兒天性，幼兒園教育本身當是輕松和力所能及的。這種現象用教育專家的說法就是“要精準判斷學生的最近發展區”。換言之，幼兒園老師布置的作業應該是學生踮踮腳、努努力就能完成的，超出他們的能力范圍，對幼兒成長和教育并不利。同時，這也對幼兒園教師的水平也提高了一定的要求，因為精準判斷需要一定的功底和水準。當然，一個合格的幼兒園教師是可以基本判斷幼兒作業是否超過幼兒能力的。像有的教師布置給小朋友手抄報的作業，讓學生涂涂鴉、寫寫拼音就行，篇幅大小也沒要求，就很不好，而讓幼兒在父母的配合下做畫報、寫PPT、做木工，甚至造能看能發聲的電視，就有些難為人了。

其次，幼兒作業變成了拼爹媽能力，這也是對幼兒教育的誤讀。本來讓父母跟幼兒一起做作業，增進親子感情的“親子互動”，的確很好，可一旦變成考家長的“奇葩”作業，那就不是考幼兒了，而讓家長無奈成了“陪太子攻書”角色，家長絞盡腦汁“摳腦殼”，這樣的作業也失去了本身的意義。如有的小朋友連筆都還不能完全握穩，卻被老師讓畫家里的平面圖，莫非出題本身就想讓家長代筆？再如設計菜譜、做泡菜、每月準備一次小禮物，及要求造能看能發聲的“熊貓牌電視”，種種作業不僅幼兒難完成，就是家長也不一定能達到要求。再以成都李女士孩子的例子而言，教師讓家長“在國慶放假期間，為幼兒準備不同膚色的小朋友、中國有名的建筑、世界有名的建筑以及國旗國徽圖片，并豐富幼兒的相關知識，以圖文并茂的形式，做成簡報”，已是直接給家長布置作業了，一份簡報，要包括不同的樹葉、花朵，旅游景點，這讓專業編輯出身的李女士都有點找不到重點。讓本來應該簡單快樂的信手涂鴉變成了高端、專業充滿技術含量的簡報考核，這樣的幼兒作業已脫離了幼兒教育的本義。

幼兒教育，不該成拔苗助長的超級教育。中國有句諺語“三歲定終身”是很有道理的，因為小孩的大腦發育在零到三歲已經完成了80%,到六歲完成了90%。三歲以后,小孩的說話方式、人格方式已經形成，幼兒階段教育的重要性不言而喻。幼兒園作業拼爹媽，不僅跑偏，更是教育之殤。改變這樣的亂象，就需要完善教育體制，提升師資隊伍水平掌握科學教育方法，讓幼兒教育回歸本位，讓幼兒能保持天性的輕松環境下成長，給幼兒父母們松綁，還孩子們以天真。