網上作業“瘋”行，根子在哪里？

隨著網絡技術的普及，現在的孩子需要面對越來越多的網上作業：網上夏令營、網上知識競賽、網上專題學習、網上紀念活動……最后這些作業大多變成了家長的作業。（11月6日《福建日報》）

“形式主義教育啟蒙”該消停下來了

陽春桃

首先，“網上作業”很難獲得內容上的創新。網絡上的資源雖然豐富，但是良莠不齊。如果老是在網上作業，一是不可避免會產生依賴心理。二是還可能會在做作業之外，禁不住誘惑，“涉獵”一些不健康的內容。

其次，“網上作業”給“減輕學生的書包”重新貼上形式主義的標簽。現在出現的一些網上作業不止加重了孩子負擔，順帶連家長也圈進來了。很多內容已超出教學范圍，甚至家長都徒喚奈何。

還有，“網上作業”對很多家庭而言，不僅僅只是一個概念或形式，而是一筆實實在在的家庭開支。因為“網上作業”所依賴的電腦、打印機、油墨紙張等都得配合作業需要而添置，很多家長為了孩子的長遠發展，不得不配合“網上作業的要求”。但是對于收入狀況本來就不好的家庭而言，這種“創新教育”的代價也實在太大了。 >>>詳細

網上作業“瘋”行，也是種教育“懶政”

張蘭軍

在基礎教育改革與創新上，若不顧及學生、家長及各地實際，一味強調網絡的力量，癡迷技術的便捷，也極易走入另一極端。

一是暗于學情。傳統教育教學，備學生、備教材、備教法，是教師上好課的“三大法寶”。移之于網上作業，要想“留”得其所，“做”有所值，在作業的形式、內容及難易度上，也應以“人”為本，目有“學生”。事實上，綜觀眼下大多網上作業，教師只顧自己“指點”鍵盤，“激昂”文字，至于網絡那邊的學習對象年齡幾何（老或少）？基礎怎樣？能否吃得消？則完全不放心上。

二是怠于實踐。借助“聲光化電”的全息呈現，及場景模擬、資源整合的無與倫比，網上學習有傳統教學不可比擬之優勢。然而，在提升孩子素質，培養學生綜合能力上，若一味癡迷“網上得來”，醉心于“紙上談兵”，教師是“網來網去”，減去了許多麻煩與隱患，但對接到學生能力發展上，恐怕只能是“晴蜓點水”，最終成為一場空。?>>>詳細

家長代寫網上作業根在學校不自主

茅畝

作業，本是學校內部教學組織過程中的一個具體環節，一般在最小教學單元班級內完成，現在卻大大超越了班級乃至學校的界限；競賽，是否有必要開展，誰有發動的權利，誰有參加的義務，都要有一個明確依據，但更多時候卻是教育行政的力量在推動。

國家層面，對辦學自主權問題進行了長期關注和持續調整。但由于這些政策、法律規制在設計上的過于宏觀、過于原則，難以實際具體操作，造成落地執行的踏空。這使得在具體的辦學治校施教過程中，如何落實和行使學校辦學自主權，并不能讓人樂觀，表現就是，主導教育教學過程管理的行政之手過多，教育部門要管，相關部門和單位也要管。

如果說，這些作為僅限于宏觀指導和總體服務，倒也不錯，問題是，這些手往往伸得過長，管得太細，結果就是無限越界。遏制類似家長代寫作業的教育怪相，當下緊要之舉，是建立教育行政權力清單和責任清單制度，向社會全面公開教育及相關政府部門職能等事項，清單之外的事項學校可自主施行。在此基礎上，逐步推進學校辦學自主權的落實落地。 >>>詳細