“告狀”教育背后的真問題

近日，一則《寧波小男生舉報同學帶零食反被處罰，網友為啥齊贊老師做得對》的新聞，讓這位“懲罰了舉報人”的王老師“紅”了。任教十五年的寧波小學老師王悅微專門撰寫了一篇文章，談《老師如何處理學生告狀問題》，她認為“一個班級里最重要的是信任感、安全感……我希望學生們舉止文明，班級井井有條，但我不希望通過同伴之間的相互告密來掌握他們的動向”。

舉報同學反而被老師懲罰這起事件，被輿論解讀為老師反對學生“告狀”、“告密”，是省略了諸多細節的。最初，同學向老師舉報另一名同學帶零食，老師是根據舉報對帶零食的同學進行批評教育的，后來，老師從被舉報學生處了解到，這名同學威脅他，叫他把巧克力給他吃，不吃就告訴老師，老師才據此對舉報的同學進行處罰。

如果學生依據規則，不帶任何威脅、要挾的意味，向老師舉報同學違規，這類舉報應不應該支持？老師如何對待這類行為？如果告訴學生，對于周圍同學身上的違規行為，都不要向老師舉報，否則就屬于告狀，那如何培養孩子的遵紀守法意識？對于學生同伴間的“告狀”，需要有明確的界定，應該鼓勵學生舉報學生中明確違反校規、侵犯同學權利的行為，比如恃強凌弱、霸凌同學，必須大膽向老師報告，而對于屬于個人態度、看法、觀念，并不侵犯他人權利的學生的言行舉止，則要反對在同學背后搬弄是非，比如某同學說某老師、某位同學的“壞話”，表達對學校管理的不滿，向老師告狀。

要從小培養學生有權責邊界意識，有責任監督他人遵紀守法，同時要尊重他人的權利與隱私。要鼓勵學生積極舉報同學中的違規行為，但反對侵犯他人合法權利、隱私的告密、告狀行為。

對于同學帶零食，學生該不該向老師舉報？如果這是一條校規、班規（班規合不合理是另一回事），其他學生發現同學帶零食，是有權制止或舉報的，不能把這混淆為告密。學生以舉報為由要挾是另一回事。就如地鐵規定乘客不能在車上吃東西，每個乘客都必須遵守，勸阻吃東西的乘客，這不是多管閑事，而是維護公共秩序。

在筆者看來，當事教師把這件事歸為處理學生告狀問題，并不妥當，其核心問題有二：一是不能帶零食是不是有明確的規定，老師要交待清楚；二是舉報學生被處罰不是因為告狀，而是以舉報進行要挾。

在引導學生正確對待舉報、告狀問題上，老師要從自己做起，這方面，一些中小學老師也常常搞不清楚，把向家長介紹學生情況與向家長告狀混為一談。老師有必要向家長匯報孩子在校期間的違規問題，但是，卻不能時刻監控學生的思想狀況、學習狀況、生活狀況，動輒向家長報告，把家長叫到學校來。

雖然老師密切關注學生一切在校表現，在發現“問題”后馬上就告訴家長，把家長叫到學校貌似是對學生高度負責，為學生好，但這會傷害孩子的自尊，并會使其產生嚴重的焦慮和緊張情緒。他們的行為如果違規，告訴家長是必要甚至必須的，但是，學習、思想的成長是一個過程，而且說到底，這是學生自己的事，老師可以幫助他們面對學習上存在的問題，但不宜采取告狀的方式解決。學校和家長溝通也需要明確權責界限。

培養學生成為一名優秀的青年，需要教育學生明白自己的權利和責任，同時要尊重他人的權利，不能侵犯他人的權利。這要求學校要有現代治理結構。實行現代治理的學校，最根本的就是明晰舉辦者、辦學者、教育者和受教育者的權責界限，如此才能充分保障學校的自主辦學權、教師的教育自主權和受教育者的平等受教育權。