教育本身就是 一場道德實踐

教育部、人力資源和社會保障部日前發布《高校教師職稱評審監管暫行辦法》，規定高校教師職稱評審權直接下放至高校，高校教師職稱評審工作要“切實把師德評價放在首位”。（11月14日《成都商報》）

師德為先，職稱評審才“稱職”。“切實把師德評價放在首位”，體現出師德建設融入人才評價體系之中，一定程度上也與教師的切身利益掛鉤。眾所周知，職稱不僅是一個人學術水平的代名詞，而且工資福利待遇與之密切相關。職稱評審改革，一方面“做減法”，包括權力下放、程序簡化、硬件減少等，另一方面“做加法”，尤其是將師德建設擺在首要位置，有重塑教師價值導向的衍生功能。

“師德放在首位”不限職稱評審，而應該貫穿于教師的一切活動之中，貫穿于整個教育活動之中。有觀點認為，很大意義上說，教育活動本身就是一種道德實踐活動，不僅僅是因為它向上和向善的美好目的，更因為教育意義上的好不單單指好的內容，還包括合乎倫理意義的行為方式。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。可以講，“師德放在首位”是教育的追本溯源。

教育部2014年10月10日發布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，對科研作假及抄襲剽竊，索要或收受學生禮金，對學生實施性騷擾等7種行為劃出禁行紅線，并建立問責機制。2016年7月，教育部頒布《高等學校預防與處理學術不端行為辦法》。該《辦法》要求高等學校明確具體部門負責受理對學術不端行為的舉報，并明確規定事實清楚、證據充分或線索明確的匿名舉報，或者媒體公開報道的案件，高等學校應予受理或主動調查處理。

師德規定是有形的，師德內涵是無限的。“師德是什么？師德是石，敲出教育的星星之火；師德是火，點燃學生希望的燈！”這是一位教師對師德的理解。有人說：師愛是師德的核心，師愛是師魂，師愛是教育的基礎。有人如此闡述：師德的情懷首先來自對這一教育事業本質的理解。希臘人曾經這樣說，一切教育都有兩個根本目的——使人聰慧，使人高尚。