“名校獨大”需調節“大手”撫平

“我國大多數縣區的校際差異比發達國家還要大，相當一部分鄉鎮和農村學生成績達標率不到40%。”全國政協委員、民進中央副主席朱永新在兩會上的發言，引起了很多代表委員的共鳴。（3月11日 新華網）

首先，我們要明白“名校獨大”“獨”在何處？為何名校會“獨大”？很明顯“名校”之“獨”是憑借了它的優質教育資源“發家”的。一是吸引了良師，一些本地的好老師都被吸引過去了。二是軟硬件配套雄厚，國家政府舍得投資，多年的積累造成名校越來越“富”。三是收費高。有擇校費，有門檻費，有調節費，還有一些有條件的“贊助費”。四是吸引了優質生源。因為有了相對較高的升學率，也就有了競爭的優勢，只要能順利升學，收費再高家長也愿意出。

再就是一些政府部門為了顯示教育政績，有意集中培植本地的“名校”，在人財物方面給予了傾斜。只要名校升學率好，尖子生多，就能“一俊遮百丑”，給本地教育政績賺足面子。

“名校獨大”現象很明顯不正常，無形之下造成了各區域間的教育不平衡，既違反了國家均衡教育的政策，也使得老百姓的負擔加重以及產生了不滿情緒。譬如有關系的，有錢的人家會想方設法進入名校讀書，沒有關系的貧窮的學生就不能順利進入，寒門子弟升學機會不斷減少。一些家長放棄工作進城陪讀，也加大了家庭負擔。

近年來，國家政府幾次三番強調要均衡城鄉教育資源。但事實情形是學校“貧者愈貧，富者愈富”，教育的地區差異被人為拉大。我國義務教育的發展在東西部之間、城鄉之間、學校之間存在嚴重的不均衡。根據最新的調查結果，有相當一部分縣區的鄉鎮和農村學生成績達標率在40%以下，甚至低于20%。如果不及時遏制“名校獨大”現象，義務教育就有可能陷入惡性循環。

作為義務教育階段的“名校”獨大現象還需要政府之手進行干預調節，不能任其自由“市場化”發展。一是要加大薄弱學校的教育經費投入，提高薄弱學校教師的福利待遇，而且在評職稱、地區補貼方面實行政策性補貼，讓薄弱學校教師總收入不亞于名校教師。二是要建立新的教育政績考評機制，以各校均衡發展差異為主要參數。三是可以考慮名校和薄弱學校捆綁發展，成立名校共同教育集團，實現資源共享，一起納入發展考評體系。