福安義務教育“小片區”管理：一校多區 異校同教

陽泉校區老師利用課余時間訓練排球，積極準備集團內部比賽。

強校幫弱校就像獻血，既幫了他人又促進自身新陳代謝

成立集團，實小在規模和數量上的擴張毋庸置疑。

不少老師和家長都對擴大后的實小能否保持教育資源優勢產生了焦慮：這就像一杯牛奶稀釋成三杯，還能是原來的味嗎？

“這比喻不對，在我看來，這更像獻血，幫助他人的同時，還能促進自身的新陳代謝。”原福安實小校長、現實小集團總校長蘇培園認為，實小的集團化應該實現優質資源的放大輻射帶動。

龍江弱了沒？南湖改變了沒？陽泉白紙畫好了沒？這是蘇培園時常問自己的三個問題。

集團成立第一年，龍江校區在原有116名教師中，抽出26名中堅力量扶持其余兩校區發展，比例達到近1/4。其中到南湖校區8個，多是具備一定管理能力的中層干部；到陽泉校區18個，則是擅長教學的優質師資，這些已經成長起來的老師交流到其他校區，自身也獲得了更廣闊的舞臺。

但義務教育的均衡發展，不應該是削峰填谷，龍江校區的造血功能必須加強。“固本培元，龍江當先。”學校充分發揮新生力量好學、沖勁大的特點，讀書沙龍、磨課賽課等教學科研活動紛紛上演，推動年輕教師以最快的速度成長。蘇培園自信笑稱，到目前為止，沒有接到家長一起關于教師教學的投訴。

3月底的南湖校區在一個禮拜時間里，各年段陸續成立家長委員會。身為四年段段長，為主持當晚的會議，薛娟娟準備了近兩周時間了解“家委員”這一新生事物。

“看到老實小的老師們對現代教育形勢的發展趨勢把握得那么好，我們怎么還坐得住呢？”更讓她欣喜的是，現在不少家長覺得自己孩子能在名校就讀，更關心他們的學習了。家委員的成立，正是為了更好實現家校配合。

薛娟娟如此形容自己現在的工作狀態：更高——比賽、學習機會更多，眼界更高；更快——工作節奏更快了；更強——主動加壓，自我發展。“緣波隨源，南湖追趕”也成為了整個南湖校區的共識。

作為家長，朱映霞發現自己原本內向的孩子變活躍了。

現就讀于陽泉校區二年6班的潘銘凱是原來韓城四小的學生，這所學校硬件較差，下雨天教室甚至漏雨。得知學校將要并入實小后，母子倆就開始盼著，每天經過陽泉校區建設工地，孩子都忍不住嘀咕，“真希望快點建好”。

現在，每天下午兩點鐘開始上課，雖然家里離學校只有5分鐘路程，但潘銘凱總是一點半就上學，因為“班上的圖書角有不少好書，我要提前去看書”。

“今天學了計算機”、“老師表揚我的作文了……”朱映霞說，“跟孩子成績單上的數字一同提升的，還有他臉上的笑容。”