宿舍里布置了許愿墻，留守兒童可以在這里寫下心愿。

　　每年教師節，老師放棄休假，與留守兒童一起過節日。（資料圖片）

　　傍晚，一名留守兒童邊看管著同伴們的書包，邊等待爺爺來接她回家。

　　高年級學生宿舍長，充當著“小老師”的角色。

　　留守兒童在親情室里與遠方的父母視頻聊天。

放學了，老師將孩子交給接送的客車司機，司機確認人數和下車地點后，簽署責任書。

東南網3月17日訊（福建日報記者 游慶輝 通訊員 肖首洲 胡俊）在沙縣，有6萬人在外經營小吃，6000多名兒童留守在家。如何讓這些留守兒童健康成長？當地政府給出了答案——創建“123”管理模式（即編織一張責任網，搭建成長、成才兩個平臺，實現不讓“失學、失德、失智”三個不讓），構建一套政府主導、各級各單位配合、學校老師管理、社會各界關愛的無縫對接的責任網絡。

3月10日，記者走進了沙縣夏茂第二中心小學，感受留守兒童的生活。

中午放學后，六年級學生羅佳慧，跟同學們一起來到食堂用餐，身為桌長的她忙著端菜、分菜給低年級的校友，紅燒豬蹄、西紅柿炒蛋等菜都均分。餐后，她又是宿舍長，同宿舍共8人，來自一年級至六年級，大家結對子學習，分組做作業……羅佳慧的父母在山西太原經營沙縣小吃，她平時在學校寄宿，周末則寄住在姑媽家。

“媽媽，我想你，你什么時候回家？你別擔心，我在這邊很好。”羅佳慧在學校親情室的電腦前跟媽媽視頻聊天。沙縣每一所學校都建立留守兒童親情室，給孩子們與遠在他鄉的父母提供了“面對面”交流的平臺，讓他們感受來自父母的關愛，也讓家長及時了解孩子的學習生活情況。

“天冷，要記得添件毛衣。”這是羅佳慧的“愛心媽媽”林火珠老師常掛在嘴邊的話。留守兒童的雙親外出，很多是隔代監管、委托代管或無人監管，缺乏近距離的父母之愛。在沙縣，由教師、社會愛心人士組成的“愛心媽媽”和“愛心爸爸”有3000多名。“留守兒童的父母與孩子溝通交流少，因此，他們在學習、生活、心理等方面問題較同齡孩子突出。”夏茂二小校長周麗婷說，“‘愛心媽媽’扮演了代理父母的角色，她們用愛心和耐心，傾聽孩子心聲，陪伴他們成長。”

細微之處是真情。夏茂二小心理咨詢室有專職老師為留守兒童心理健康、人格健全發展提供心理輔導；盡量將同一個村的留守兒童安排在同一間宿舍，由已經適應校園生活的寄宿生幫助新住校的留守兒童盡快融入集體生活；為留守兒童建檔，詳細記錄每個留守兒童的家庭狀況，留守兒童過生日，學校專門為“小壽星”加菜，“愛心媽媽”還為留守兒童慶祝生日……

為給留守兒童提供一個好的學習環境，早在2013年2月，夏茂二小就在30個班級安裝了多媒體設備，率先在全縣農村學校中實施“班班通”工程，讓全校留守兒童可以和城里的孩子一樣，共享優質教育資源。目前，沙縣全縣中小學校已經普及“班班通”工程。此外，沙縣各所學校依托現有設施、場地、師資力量，充分發掘、整合各類教育資源，開辦鄉村少年宮，讓留守兒童和城里孩子一樣參加小吃制作、羽毛球、象棋等興趣班，把鄉村少年宮辦得和城里的少年宮一樣精彩。