一個人的學習

小侄女在新河縣尋寨鎮東一小學上六年級，每年都會很驕傲地領到一張獎狀。看著布滿墻壁上的獎狀，大哥大嫂有時會心一笑，“孩子知道學，沒有白給她付出。”

為了養家和讓日子過得更舒服，大哥大嫂在侄女很小時就開始外出打工，每年都是農忙時回家收莊稼，農閑時趕緊出去掙錢。

打工忙的時候，他們很少與孩子在一起，遑論與孩子探討學習。清閑的時候，他們對于孩子的學習求助卻感到無能為力，“咱本身就是初中畢業，孩子現在問的問題，咱們都回答不上來。”所以，在小侄女小學6年的學習中，除了在學校與同學一起學習外，來自家庭的教育幾近為零。

大哥大嫂或許是農村新生代父母群體的縮影：他們最大的心愿是望子成龍、望女成鳳，從某種意義上講，這種愿望甚至比城里家長更為迫切，因為“知識改變命運”的焦迫，促使他們把改變現狀的全部希望都寄托在了孩子的身上。但同時，他們又不懂得如何實現這個愿望。

更令人憂慮的是，隨著農村勞動力的轉移，父母雙雙外出打工，留守兒童的教育成了一個更為嚴峻的社會問題：“家”之不存，何談家庭教育？

一名教育工作者的憂慮

“每年回家，憂慮便增添一分。”2月26日下午，尉會芳老師這樣說。

尉會芳是邢臺市新華南路小學政教處主任，每逢過年，她都會回到平鄉縣豐州鎮尉莊看望父母。

尉會芳說，春節回農村老家過年，走親訪友期間切實感覺到了農村的變化。鄉親們在衣食住行等方面的條件都有了可喜的提高，幾乎家家戶戶都過上了小康生活，可以說農民們的生活并不比城里差，甚至在有的方面比城里還要滋潤，看上去一派歡樂祥和的幸福景象。可是隨著在家時日的增多，了解逐步深入，自己因職業敏感性使然，越來越感覺到有一種擔憂的因素存在，那就是農村在家庭教育上存在著嚴重誤區。