班主任考評 核心在公正公平

班主任是學生的“人生導師”，是學校的“德育骨干”，是立德樹人的關鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級考評獎勵實施辦法》正式對外發布。根據《辦法》獎勵標準，考評等級為優秀的班主任，每人每學年獎勵10000元，考評等級為良好的班主任，每人每學年獎勵8000元，考評等級為合格的班主任，每人每學年6000元，考評不合格的班主任，不享受班主任獎勵金。（5月26日《東南網》）

從《辦法》可見，對優秀班主任進行獎勵的標準，是由考評等級決定的。分為優秀、良好、合格和不合格四個考評等級，各個等級獎勵金額自然不一樣。由此而言，考評等級對于班主任不僅是一份榮譽，更與班主任切身利益掛鉤，能否在考評中獲得優秀，關系到真金白銀的多少。

不言而喻，基于這樣的現實，每個班主任都會非常關注這一考評。不僅關注考評的結果，而且關注考評過程。而考評的公開、公正和公平，是《辦法》能否發揮作用、實現考評初衷和目的的核心所在。

試想，如果考評在公開、公正和公平性上存在瑕疵，必然引發班主任對考評結果產生質疑。如此，班主任的工作積極性就會受到打擊，并在日常教學工作中體現出來，比如教學不負責任、消極對待工作、抱著“得過且過”的心態對待工作等。當考評出現這種狀況時，考評預設的初衷和目的不僅無法達到，甚至會起到反向作用。

將考評初衷和目的從紙面意義落到現實層面，使考評發揮最大程度的正向激勵作用，需要將公開、公正和公平貫穿于考評的每個過程，細化到每一個環節和細則，讓考評過程陽光透明，接受包括班主任在內的社會公眾監督，讓每一位班主任信服考評結果。

由此，筆者建議在考評的公開、公正和公平性上，相關部門要不斷完善制度設計，在落實《辦法》過程中，發現問題及時糾正。比如，班主任是否優秀不能少了家長和學生的“話語權”，怎樣讓家長和學生在考評中切實發揮作用等問題，都需要考量。