導師學生應成“學術共同體”

日前，上海焦耳蠟業(yè)有限公司廠房發(fā)生安全事故，造成3人死亡，其中一人為華東理工大學碩士。風華正茂的學子逝去，令人惋惜。

這起安全事故的原因正在調(diào)查，過程中發(fā)現(xiàn)，事發(fā)企業(yè)的股東正是這名碩士的導師，因而引發(fā)另一波輿情。除了企業(yè)的事故責任，導師與學生之死究竟有什么聯(lián)系？高校教師在校外開辦企業(yè)合不合規(guī)？這樣的輿情讓人思考：高校產(chǎn)學研相結合，乃是現(xiàn)實趨勢，卻常常飽受質(zhì)疑，該如何走出灰色地帶？

老師變“老板”、學生成“學徒”，是一些高校的學生私下抱怨的高頻話題。早在幾年前，北京某大學研究生就因抵制“科研苦力”發(fā)出退學聲明，而關于“導師豈能成‘老板’”與“研究生為導師‘打工’很正當”的爭論，也不止一次。

不可否認，學生參與導師課題、項目，在文獻、實驗、論文等方面，做些專業(yè)范圍內(nèi)的輔助性工作，是教學培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，有助于在實踐中提高學生的科研能力。學習與研究也并非只能謹守在課堂與實驗室，不能參與企業(yè)的研發(fā)。不過，這不應該成為讓學生“低價”甚至免費給導師打工的借口。相應的，導師考查應注重學生的科研能力而不是工作量，否則，學生只會在“干活”中逐漸丟掉科研興趣和創(chuàng)新意識。

一種健康的科研關系應該是：學生“和”老師攻堅科研，而不是學生“為”老師工作，更不是學生“去”老師企業(yè)工作。有學者曾說，“壓死駱駝的最后一根稻草是什么呢？是鼓勵科學家創(chuàng)辦企業(yè)”。作為科研工作者的高校老師，術業(yè)在科學研究，把學生培養(yǎng)成獨立自主的專業(yè)人才是基本責任，而不是相反，錯誤地把才華用在企業(yè)經(jīng)營上，還以學生為“勞力”。

大學的存在，讓學生與導師相遇，一起在學術領域進行充滿想象力的探索。一個師生平等對話、守護學術自由、傳遞科研星火的學術共同體，才是我們的共同期待。