避孕藥具進校園，會“帶壞”大學生嗎

浙江省衛生計生委日前宣布，未來1年內，將在浙江128所高校中全部安裝計生藥具自助發放機，為高校學生免費提供避孕藥具。今年3月，浙江大學校園就安裝了計生藥具自助發放機。浙大醫院負責此事的陳醫生說，至今已累計發出避孕藥具1000余盒。從設備記錄的信息看，男性學生占到絕大多數。

避孕藥具涉及到性，而性是敏感話題，一敏感，這一舉措在滿足實際需求的同時，也遭遇質疑和反對：避孕藥具堂而皇之進入校園，免費發放，在保護健康的同時，是否意味著對大學生婚前性行為的縱容？浙江海洋學院一位大一女學生就認為，這會帶壞學校風氣，她和她的父母難以接受。避孕藥具涉及到性，而性是敏感話題，容易激動，一敏感、激動，情緒就容易壓倒理性。“帶壞”論里面，就存在思維方式的誤區，邏輯的誤區。道德問題很敏感，也很重要。越是重要的問題，越是需要理性、有邏輯的思維。

那么，“帶壞論“的思維誤區在哪里呢？以浙江海洋學院的這位大一女生為例，她認為避孕藥具進校園會帶壞學校風氣——她忘了，她自己就沒有被“帶壞”——這么強烈的排斥傾向，至少說明這名女生不太可能被帶壞。如果這名女生不會被帶壞，那就可能有更多的學生不會被帶壞。一邊在討論跟自己有關的事情，一邊卻把自己排除在外，這是一種很普遍的思維模式。如果只有這名女生不會被帶壞，而其他學生都會被帶壞，那就說明高校甚至整個社會道德環境都“壞”了，不被“帶壞”的人就太孤立、孤獨了，而且沒有地方可去、可待了。

浙大校園的自助發放機至今已累計發出避孕藥具1000余盒，已經“帶壞”2000多人次。如果沒有自助發放機，藥店里出售的避孕藥具同樣會“帶壞”他們的。若干年來，每年寒暑假之后，我們都能讀到這樣的報道：某地的醫院婦產科為多少中學女生做了人流手術。中學校園沒有避孕藥具自助發放機，是誰“帶壞”中學生了呢？醫生總是為這些女生沒有采取避孕措施、損傷了身體而感到心痛。總不能說這些醫生是想“帶壞”我們的中學生吧？