讓教育回歸本體

近日，廣東省出臺《關于中小學生學籍管理的實施細則（試行）》，明確規定9年義務教育期間，學校不得以任何理由勸退、開除學生，對違紀又屢教不改的學生，視其情節輕重，學校只能根據中小學生處分規定分別給予警告、嚴重警告、記過處分。

廣東的這一規定并非“新規”。事實上，接受教育是憲法規定的公民的基本權利和義務，國家多部法律均明文規定保障未成年人的受教育權。《未成年人保護法》第十八條規定：“學校應當尊重未成年學生受教育的權利，關心、愛護學生，對品行有缺點、學習有困難的學生，應當耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。”《義務教育法》第三章第二十七條同樣明文規定：“對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。”可以說，“不得開除學生”是法律常識，為何這樣的常識公布后還是會吸引輿論關注呢？原因在于實際生活中，我們有些中小學并沒有遵守相關法律，一些學校動輒開除學生，甚至有些學校出臺一些奇葩規定，比如學生帶手機進入校園一律開除，或者學生談戀愛一律開除。這些規定不管初衷如何，都違反了法律。部分學校不遵守法律隨意處置學生，不僅會對學生造成傷害，甚至會造成意想不到的社會后果。

在大部分大城市，“不得開除學生”已經成為共識，違反這一規定的主要是二三線城市及廣大農村。在這些地區，法律意識淡薄，教育功利化明顯。與所謂“勸退、開除”綁在一起的往往是學校的“升學指標”、“升學率”等業績。有的學校聲稱“勸退、開除”一部分學生，是因為“一顆老鼠屎壞了一缸醬”，防止他們的壞風氣帶壞其他學生，但這種意識背后其實是業績指標在作怪。在一些地區，學生家長不懂法律，孩子被學校開除后，只能選擇提早進入社會，這反而成了很大的社會隱憂。

從教育哲學的角度來看，教育的主體和本體都是學生，教育是為學生服務的。但現在的情況恰恰是一種異化，一些學校不是想著如何教育好學生，而是將學生異化為一個個生硬的教育指標。有的學校奉行所謂“以開代管”，恰恰是學校教育異化的表現。沒有學生天生就是問題學生，也沒有學生天生就沒有任何問題，學校要做的恰恰是要把問題學生調教好，而有的學校缺乏這種耐心，更傾向于生產學習機器。教育需要重回本體，那就是真正以學生為中心，學校真正履行教書育人的責任。明白這一點就能懂得法律為什么不允許“勸退、開除”學生的原因。