對“高冷”的博雅學院不妨多些鼓勵

去年中山大學博雅學院第一屆畢業生，32人僅4人就業引發關注。近日，博雅學院迎來第二屆畢業生，本科生揾工比例增加了一倍，畢業去向也更加多元化。

以就業論英雄是社會上評價一個學校、一個專業好壞的普遍做法，卻未必適用于素有“高端冷艷”之名的博雅學院。恐怕該學院的辦學目的也并非沖著高就業率去的，此前學院還曾高調喊出，一些課程設置就是有意與社會現實拉開距離。比如將拉丁語作為必修課，是因為“這些課培養靜下心來讀書的能力，拂去浮躁的風氣，對今后做研究是十分必要的”。因此，過分關注“畢業生去哪兒”，可能不應是我們審視博雅學院教育模式的重點角度。

打“通識教育”牌的教育機構，博雅學院并非一個人在戰斗，北大、復旦等國內知名學府都有類似學院。社會上還有不少打著這一旗號的社會培訓機構，國人對于當前教育體制的反思已經落實在探索行動上是一件好事。這些特別元素豐富了當前教育模式，不僅是源自自身追求的獨立探索，也符合主流教育體制致力改革的多元化方向。需要說明的是，肯定“博雅學院們”的積極意義，并不意味著就要否定主流教育模式，只不過當下教育模式的過分同質化，亟待其他模式來調和平衡，博雅學院的意義正在于此。

前不久，一則新聞說有調查表明高考狀元更喜愛金融等“賺錢”專業，另一則新聞則介紹了北大古生物專業的“一人畢業照”走紅網絡。我既認同前者不應被標簽化解讀，也贊同后者的獨立堅持更值得社會鼓勵。千軍萬馬過木橋，太需要些新思維、新模式來分流了。

就像電影、音樂也有所謂的“實驗派”一樣，中國教育出現一些“實驗派教育”搞搞新意思，善莫大焉。與其審視畢業生找工作的多了還是少了，不如研究博雅學院“實驗”成色究竟如何：每學期主要課程只有3至4門，但包含大量閱讀書目和讀書報告；必修課程涉及拉丁語、書法、經典古籍等；學生忙于閱讀和實踐，自稱比高三還緊張……從這些細節來看，博雅學生的生活確實與普通大學生迥然不同，能給大學生們帶來一種耳目一新的教育體驗，博雅學院的“高冷”之路已經開了個好頭。其實，很多百年學府尚且需要不斷革新其教育方式，才剛剛迎來第二屆畢業生的博雅學院還相當年輕，成敗得失不必急著下定論。對這些敢于“不走尋常路”的探索者，社會還應多些鼓勵和耐心，少些急功近利。