外語多元考核，激發新的需求

中國外語教育經過幾十年的長足發展，已從早期的社會精英外語教育時代，過渡到今天的大眾化外語教育時代。伴隨著中國經濟的持續發展，傳統的教育體制和人才選拔、培養機制正在經歷前所未有的變革。最近受到熱議的高考英語考核方式改革，如從一年一考變成一年多考，正是這一變革進程中的組成部分。

改革開放以來，外語教育尤其是英語教育，在我國國民教育體系中占據了重要位置。但是，這一階段英語教育模式也存在一些問題：一是重量不重質，英語學習變成了片面追求各種資格證書，很多人在學習了多年英語之后，依然無法張口、難以應用；二是英語學習與整個升學、就業、職稱評定等深入結合，形成了英語水平一票否決的局面，不利于對人才的分類、準確評價。

今天，中國社會和經濟環境都發生了巨大變化，時代要求我們必須改變原有教育模式，建立更加立體、多元、科學的培養體系。

中國和外部世界的交往發生了三大轉變。首先，由以西方或者英語世界為中心的交往，發展為全球化的交往。其次，由中國單方面學習西方先進的技術和管理，發展成為雙向交流，中國也成為全球重要的經濟、文化輸出國。第三，對外交往不再只是政府對外部門的任務，而逐漸變成了很多人的工作和生活方式。

與此同時，我國社會對外語教育的需求，逐步顯現出多元化的趨勢，而原有的教育培養體系已經遠遠落后于社會的復雜需求。因此，新的高考英語考核方式，不再用高考一張試卷為考生定終身，而是采取了更有彈性、更加注重應用能力的考核方式，有利于區別不同考生、不同高校自身特點，有利于實現因材施教、分類教學。

從另一方面看，高考英語考核方式的變化，并不意味著英語學習地位的降低，社會需求也不會因為考核方式的變化而減少，而是會在原有基礎上進一步發展和轉型。

具體而言，一是新的考核方式更加注重應用和實踐能力，這對于整個基礎英語教學提出了新的要求。二是一年多次考試，讓原先一次定終身的考生，有機會多次沖擊自己的最好成績，這會激發出新的社會培訓需求，加劇外語教育競爭。三是對于外語類院校以及注重外語能力培養的普通院校而言，新的考核方式還有助于推動高校外語人才培養模式的改革。

（作者為北京外國語大學校長）