在安倍四處出訪并宣稱愿意與中韓啟動對話之時,以政府名義再次在教材上做文章,是壓縮還是擴展了日本改善與鄰國關系的空間,一目了然。
日本文部科學大臣下村博文28日宣布,決定修訂初高中“學習指導要領”解說書,寫明“尖閣諸島”(我釣魚島)和“竹島”(韓國稱獨島)是日本“固有領土”。下村解釋說,“國家就領土進行正確教育理所當然”。 先看看下村所謂的“正確教育”建立在什么基礎上。日本對我釣魚島的非法占有,拜日本軍國主義時期的瘋狂擴張和冷戰格局所賜。這種非法占有權,在二戰結束前已被雅爾塔三巨頭會議及其后日本也承認的《波茨坦公告》剝奪。如果主張釣魚島為日本所有是“正確教育”的話,那就意味著日本近現代侵略史是正確的,《波茨坦公告》是錯誤的,國際社會二戰后作出的相關安排也是錯誤的。這顯然是對國際社會主流史觀的公然顛覆。缺乏歷史常識和正確史觀支持的領土主張,是“正確教育”還是“錯誤教育”,一目了然。 在安倍四處出訪并宣稱愿意與中韓啟動對話之時,以政府名義再次在教材上做文章,是壓縮還是擴展了日本改善與鄰國關系的空間,同樣一目了然。事實上,中韓兩國也迅速作出強烈反應。誰是東北亞地緣局勢的攪局者,不問可知。 日本之所以繼續給已在低溫中的東北亞關系加冰塊,應當不是“興之所至”,不是預判不到可能引發的外交后果。通過特別保密法、提高軍費、建立國安會、首相參拜靖國神社等一系列舉動,安倍政府在機制建設上,已初步完成“對抗性體制”的籌備,下一步就是在民意上強化與這種體制的匹配。修訂指導教材,列入非法主張,就是強化這種匹配的嘗試,還可以在一定程度上強化安倍政府玩火的法理性。 這一舉動極其危險。最大的危險在于,其內涵與日本軍國主義時期具有一定的同質性。日本軍國主義時期,就曾通過戰爭教育為侵略行為培養國民基礎。教材中不乏“朝鮮是日本的生命線”“滿蒙是日本的生命線”等宣傳教育,試圖以此固化對朝鮮和中國領土的非法主張。 危險還在于,修訂指導教材可能解構日本教育的主流價值體系。過去,日本也曾出版過歪曲歷史的右翼教科書,并引發鄰國強烈抗議。但是,由于日本教科書使用的決定權掌握在日本教師公會手中,而長期以來,日本教師公會對日本侵略史保持著清醒認識,認為“不能美化侵略”,因此右翼教科書的采用率極低。此次,盡管日本政府修訂指導教材同樣沒有法律強制力,但由于避開侵略史而只強調領土主張,且教師即可決定是否使用,因此采用率很可能比右翼教科書要高。 無論中韓還是日本內部,有識之士有必要持續發聲,指出日本政府修訂指導教材列入非法領土主張,將對其傳統教材主張的反戰和平史觀形成沖擊。還應指出,不管怎么強調非法領土主張,也不會彌補其法理性上的漏洞。 本報特約評論員 徐立凡 |
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