教育請讀懂孩子們的“深刻”

今年新使用的人教版初中一年級語文教材中，有9篇被更換，其中包括魯迅的《風箏》，而更換刪除理由是，“過于深刻”。有作家表示，“初中的孩子，接觸的內容不宜過于深刻，重在接地氣，有常識”，“魯迅的很多文章是他40歲以后寫的，內容不適合初中生閱讀”。（9月3日《河南商報》）

既是文學家更是思想家的魯迅，其文章似乎天然以“深刻”著稱。但問題是，這種“深刻”，對于初中生來說，是否當真“過于深刻”？

正像此前曾有學者感嘆的，“從某種意義上說，今天的父母和《風箏》中的‘我’仍很像，都不太體會孩子的心理感受”。“看看周末那些背著書包、琴匣奔波于各個特長班、補習班的孩子們沉重的背影，我們這些在中學時就已熟背《風箏》的成年人，是否仍然重復著當年‘我’對‘弟弟’快樂童年的踐踏呢？”

以為孩子不必過早接受這種“深刻”，其實是把孩子刻意想得“淺顯”。殊不知，天真幼稚并不一定意味著“淺顯”。這誠如有思想家曾指出的，“童言無忌”中提出的許多問題，事實上往往是有關整個人類生活的最深刻哲學命題，比如，“人（我）從哪里來，將到哪里去？”“什么是生，什么是死？”

遺憾的是，從現有信息來看，無論是此次新版教材課文的更換調整，還是此前舊版教材的選編，哪些課文應該入選，哪些應該刪除，我們似乎都并沒有看到一個充分咨詢征求受教育者意見，進而尊重“兒童最正當”權利的過程和程序；而能看到的，僅僅是一個完全自上而下、高度行政化權力化，缺乏教育主體充分參與的教材選編過程。

我無以判斷《風箏》是否有刪除的必要，但至少現在所給予的刪除理由，太不“深刻”。