書法進課堂有助傳續中華文化

周汝昌先生曾言：要把字學好寫好，是每個中國人必須完成的課業，亦即“及格”的國民文化教養。現在看看，又有幾個人完成了這份“課業”呢？

字寫得如何，曾經是衡量一個人受教育水平的一個標志。現在情形不同了，受過高等教育的人越來越多，但寫字仿佛離人們越來越遠。電腦、手機普及之后，再拿起筆來，要么是提筆忘字，要么是寫不好字，更不要說獨享添香研墨、筆走龍蛇的那份怡情和超脫了。

難怪有人說“漢字危機”出現了，擔心長此以往，書法只會在文化遺產上留下它的名錄了。

教育部日前發布了《中小學書法教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》提出，從今年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法。《綱要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

一段時期以來，書法教育淡化，全民寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。此次走進課堂，走進校園，讓人們欣慰，書法教育終于得到了應有的重視。

其實，在這之前，一些省區已在課程中安排寫字教育課并要求保證課時，編寫了專門寫字教材，組織開展師資培訓，也取得了一定成效。

當然，這一次不同，這是在全國范圍內，面向全體學生，發出讓每一個學生寫好漢字的訴求：中小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本要求。這并不是期望每個人都成為書法家，也不會用考試來施壓，這本是中國人生活中一件自然而然的事情。

的確，在電子化的今天，手寫體的式微不可避免。但寫字教育不是小事，它關涉中華文化的持續發展。漢字，是我們的民族財富和文化記憶。“無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧。”書法教育不單單是寫字課。中國人，寫好中國字，本質上是對中華文化的愛護和傳續。

教育不是功利的，需要教授一些無用之用，書法教育正有此效。工工整整寫字，對應的是堂堂正正做人。對大多數人而言，學生時代，大抵是把筆時間最長的一段時間。每周能有一段凝神靜氣，悠然心會、浸潤于墨趣書韻之中的感味，是一種身心俱佳的修煉。“作字行文，文以載道；以書煥彩，賦以生機。”筆墨間，蘊才華，顯風度。

周汝昌先生曾有過這樣的解釋：“字”，確實有“繁衍孳生”義，例如“字”的本身造字構成，就是一間房屋內有“子”孫。再如，古漢語里女子嫁人，叫做“字”某某。這豈不也就是結合、生育的含義？是以，字是生，是活，是發展，是衍殖。

此解不正是漢字趣味所在？又有多少這樣的釋義還待我們在書法課堂上去領會、挖掘？