“拼班”上課與“新龜兔賽跑”
www.fjnet.cn?2012-09-06 09:37? 王志順?來源:東南網 我來說兩句
開學了,高二學生不多,高三學生也較少,兩個年級湊成一個班上課,可行不?這一疑問,在廈門某學校看來,答案是“可行”的。昨日,該校學生及家長、教師、校長均證實存在這一事實。(9月5日《海峽導報》) “拼班”一詞的專利權,無疑屬這所“廈門某學?!奔捌湫nI導。只是,“拼班”上課畢竟不如“拼車”那么簡單——先把目的地設計成一條行車路線,幾個相識或本不相識的鄰居、陌生人結伴上下班;也不像“拼爹”那樣只要比比經濟能力、社會地位就行,而是涉及到一系列問題。比如,將高二與高三兩個不同年級的文課班學生放在一起,如何做到既不耽誤高三學生的復習,又不影響對高二學生的施教?同時,又如何確保不會給施教者增加施教的困難和管理學生的難度? 而即便是按照陳校長的說法:“由于高二、高三不少學生基礎學科知識薄弱,經校方研討認為,學校決定‘另辟蹊徑’,即通過逐一梳理與培養每個學生在藝術、體育等方面的特長,借此‘加分’跨過分數線門檻進入大學”———亦即“拼班”有助于提高大學升學率,結果就一定會如學校所愿嗎?而除了“拼班”上課,就沒有其他更好的辦法提高大學升學率嗎?何況“不少學生基礎學科知識薄弱”,并不代表所有“被拼班”的學生身上都存在這一問題,由此,學校憑什么不顧另外一部分學生的感受而作出“拼班”上課的決定?顯然,“拼班”上課名為提高大學升學率,實為拿學生的前途與命運開玩笑。說到底,找個推卸責任的借口可能才是真。 《新龜兔賽跑》有多個版本,其中有一個網絡版本說的是:有一天,兔子在大街上遇見了烏龜。兔子說:“笨烏龜,兩天之后我們再比一場?!睘觚斔斓卮饝?。第一天,兔子在拼命練習跑步,烏龜在想辦法。第二天,兔子還在拼命練習跑步,烏龜還在想辦法。終于烏龜想出了好辦法。到了比賽那天,兔子早早地來到了比賽場地,而烏龜則給公交公司打電話。過了好久,烏龜才來到比賽場地。一聲哨響,兔子就飛快地向前跑去。當兔子跑了一半的時候,公交公司派來了一輛“奔馳”牌跑車,烏龜搭上了車,不一會兒就超越了兔子。 莫非“廈門某學?!敝韵氤觥捌窗唷鄙险n這一招,也受到了《新龜兔賽跑》的啟發,還是把寓言幻想成現實? 循序漸進,因材施教,欲速則不達的道理,相信“廈門某學?!鳖I導講起來一定口若懸河、頭頭是道,但為什么在作出“拼班“上課的決定時就將這些被實踐證明是教學中一項重要的教學方法,拋到爪洼國呢?期待廈門某學校領導進一步闡明真相,并給“被拼班”的學生及其家長一個滿意的解答。 |
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