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“教師輪崗”,一種逆向的激勵

www.fjnet.cn?2012-04-16 08:08? 然  玉?來源:華西都市報 我來說兩句

武漢市教育局將淡化中小學教師校籍,規定中小學教師在同一學校任教不得超過6年,緩解上好學校難和擇校風。武漢將推進區域內教師“輪崗”,義務教育學校50周歲以下男教師、45周歲以下女教師,在同一所學校任教滿6年的,原則上要在區內進行交流。(4月15日《北京晨報》)

考量初衷,這自然是一個善意的嘗試,淡化教師校籍、強化師資流通,而后所謂“名校的輻射效果”,儼然值得期待。但即便如此,公眾的擔憂仍難免滋生,糾結之處有二:就直觀感受而論,行政之手隨意操縱師資配置,未免有僵硬、刻板、低效之嫌;而從現實后果來看,理想中的“良效”是否必然發生,其實也很值得懷疑。因為,教師力量盡管重要,卻也不是一校水準的唯一決定要素。

關于“工作激勵”,穩定系統內的穩定預期,一貫是最關鍵的一環。須知,“名師”的培養與發展,不僅是個體努力之結果,更是有效激勵的產物。就此而言,相對固定的回饋機制,相對可期的晉升機會,才可推動“普通教師”向“知名教師”的轉化。一旦面臨六年一度的輪崗,由于對未來不確定,一些教師難免失去“上升”的動力;而對特定學校而言,“名師”輪崗導致人才流失也是不公平的,因為它們為此支付了“培養成本”,卻難以得到補償。

“優質學校”,是否有帶動“薄弱學校”的義務?于此,想必難有標準答案——倘若從“提高整體教育水平”出發,“先進”幫助“后進”當然理所應當;但,考慮現實,不同學校事實上處于競爭關系,又怎可指望有“舍己為人”的辦校者呢?武漢的“教師輪崗”新規,恰恰無視了思維的多元性,而獨以一種自以為正確的“判斷”,取代了其余實存的“不同觀點”。然而,“高水平的均衡”,終是烏托邦式的愿景,優質學校與薄弱學校,必定會長久存在。

如果,我們將校際發展失衡視作一個問題,也絕對不是“教師”的責任。“名師”有追求更好生活的權利,他們有理由向名校集聚,因為其意味著更好的薪酬、更多的機會。一味否認這種“合理的利己傾向”,反倒祭出“帶動”、“均衡”等抽象詞匯,極可能滑入泛道德化的境地。一切職業,都首先是改進個體福利的工具,教職概莫如是。明乎此,解決“校際失衡”理當換一思路,以市場化手段、用更可觀的職位待遇,吸引名師向薄弱學校流動。

但可惜,可行不意味著可能!現實情況是,優質學校往往給教師提供更佳的待遇。而后,強者愈強、弱者愈弱,格局逆轉幾無可能。誠如直覺所昭示的,充斥行政操作魅影的“教師輪崗制”,無非是一種虛與委蛇推責策略,即職能者回避從根本上重置資源分配倫理,反倒不切實際地,將希望寄托在教師們的“道德義務”與“利益出讓”上。

  • 責任編輯:林雯晶
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