獎勵學(xué)生別成“供求關(guān)系”

日前，一家長爆料兒子班上40人就有30個三好學(xué)生，引起網(wǎng)民熱議。孩子得了三好學(xué)生，家長并不驚喜，因?yàn)榘嗌蠋缀跞巳硕加歇劊∧暇┮晃恢W(xué)負(fù)責(zé)人直言不諱地表示：“正是升學(xué)需求和家長的這種‘要獎’心理讓學(xué)校在評獎問題上很難辦，有時不得不增加名額順應(yīng)‘需求’。”（1月15日揚(yáng)子晚報）

因?yàn)榧议L“要獎”，所以學(xué)校“給獎”，本為對好學(xué)生進(jìn)行表彰的獎勵關(guān)系，成為“供求關(guān)系”，再一次暴露出教育的重重問題。四分之三的學(xué)生是三好學(xué)生，獎狀的含金量下降，注水的獎勵儼然成為敷衍家長的幌子，最終成為一種對學(xué)生的不負(fù)責(zé)以及欺騙。

“三好學(xué)生”的評選不應(yīng)成為一種形式化的發(fā)獎，更應(yīng)真正樹立模范榜樣，起到鼓勵意義。人人都得獎，最終學(xué)生容易形成自滿情緒，最終猶如一朵朵溫室里的花朵難以面對以后的挫折。新時代下的“三好學(xué)生”指的是“好孩子、好學(xué)生、好公民”，與時俱進(jìn)的獎勵更應(yīng)是真真正正的好學(xué)生。

以獎代罰的泛濫成災(zāi)，更應(yīng)加入“挫折教育”成分，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識自我，以免陷于坐井觀天的誤區(qū)最終難以查找學(xué)習(xí)漏洞。評獎的最終目的是樹立學(xué)習(xí)榜樣，并非將劃分為學(xué)生三六九等，鼓勵意義大于批評意義。

故意迎合家長的“要獎”心態(tài)是一種對孩子的不負(fù)責(zé)。學(xué)生家長望子成龍望女成鳳并沒有錯，但他們更希望孩子是真材實(shí)料，而非“被獎勵”。用獎狀寫出來的“虛假優(yōu)秀”難以將孩子發(fā)展為德智體美勞全方面發(fā)展的“三好學(xué)生”，更是潛伏著成長的盲點(diǎn)。

人人都得“三好學(xué)生”，不如豐富獎項(xiàng)內(nèi)容。這也就要求老師應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的個人特色，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽膭詈⒆影l(fā)展自己感興趣的方向。各具特色的獎狀或許更能起到鼓勵作用。