兒童節前夕，廣東省委書記汪洋日前在廣州應邀接受來自廣州、惠州的小記者們的采訪，回答孩子們就有關教育、幸福和奧數的話題。說到奧數時，汪洋直言不諱地說“我建議取消奧數這門課。只是為了考試加分去學奧數，對此，我是堅決反對的。”無獨有偶，今年3月1日，在湖北省“教育改革與發展”研討班上，郭生練副省長呼吁為孩子減負，痛批“奧賽賽出一批體弱病殘的孩子來”，并稱“奧數比賽選不出拔尖創新人才”。

在短短2個月的時間內，兩位重量級高官不約而同地痛批奧數，讓人刮目相看，非同尋常。但與領導旗幟鮮明的態度不同，各地的奧數依然呈現瘋狂和熱絡的場面。對于奧數，在領導、學校、家長和學生看來，到底有著怎樣各自不同的心態，緣何會形成截然不同的現象？

領導“旁觀者清，憂從中來”。汪洋和郭生練之所以能夠公開痛呈奧數之弊，從某種意義上說，既是因為高瞻遠矚的緣故，也有著旁觀者清的因素，相比于學校、家長和學生作為奧數熱現象中的“當事者”身份，領導們更可以超然于外，從而能看清奧數的利弊。誠如郭生練所說，奧數目前已經成為一些人謀利的手段，“其實只有少數孩子是真的對數學感興趣”。“不讓孩子輸在起跑線上，是教育界最大的忽悠！”由此而產生的過重的課業負擔，壓力已傳導到幼兒園，甚至胎教，使學生學得不快樂不幸福，“奧賽賽出一批體弱病殘的孩子來”。正是看到了奧數的負面效應和影響，已經成為教育發展之潛在的隱患，所以領導們不禁憂從中來，痛批并希望取消奧數。

學校“名利雙收，情有獨鐘”。學校堪稱奧數熱中最大的受益者，因此也是奧數的積極倡導者、鼓勵者和實踐者。通過奧數選拔和名次，提高和擴大學校的影響，從而營造名校名師的社會地位和形象。當然名校和名師的光環，自然會帶來名利雙收的效應。這無疑成為學校和老師喜歡奧數的理由和激情，以至于對奧數情有獨鐘、樂此不疲，不斷地制造并投身于奧數熱之中。當然學校之間的相互攀比和較勁，也使學校產生不甘落后、不計后果的賭博心理，加劇奧數熱的蔓延。

家長“從眾心理，雞肋難棄”。受傳統的望子成龍、望女成鳳的思想影響，希望孩子出人頭地，而奧數表面上似乎能夠滿足家長的一些虛榮心，使得家長對奧數產生盲目的迷戀。不愿意自己的孩子輸在所謂起跑線上，受從眾心理的支配，加上學校和老師的“循循善誘”，不管自己的孩子是否喜歡奧數，也不管是否學得好，也依然逼著孩子被動地學習。這是典型的雞肋效應，受之無益，棄之不舍。家長們在奧數熱現象中的地位是尷尬的，既是奧數熱的慫恿者，也是受害者。

學生“被逼無奈，任人擺布”。學生是奧數熱現象中事實上的最大受害者。因為被學校、老師和家長裹挾，學生沒有發揮興趣的自由，也沒有自主選擇的權利，被動地接受著奧數教育。但是，除極少數確有天賦的學生，能夠真正在奧數的象牙塔中取得成績，并對人生有所助益外，對于大多數學生來說，不過是少數成功者的陪襯。學校、老師和家長都“各懷鬼胎”，學生成為利益博弈的犧牲品。少數人的成功，卻要多數人犧牲興趣、快樂甚至健康，這樣的奧數，這樣的教育，不被詛咒才是怪的。

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