“‘四點鐘學校’，廈門2008年就試點，聲音越來越少，說明一些難點還沒破解。”一位不愿具名的居委會主任接受導報記者采訪時表示，社區經費有限，又缺乏寬敞的活動場所，開設的積極性不高，“如果政府重視，有經費，就有信心做好（見3月20日《海峽導報》）。

我認為解決“四點鐘學校”的問題，最好是在學校范圍內解決。一是因為許多社區的經費有限，讓社區解決“四點鐘學校”問題，就勢必會增加社區的經濟投入。二是如果有的社區具備寬敞的活動場所，當然有助于成立“四點鐘學校”。如果有的社區沒有寬敞的活動場所，反而讓社區的承載環境捉襟見肘難以應付。三是社區負責接送孩子，就必然增加相應的社區管理人員和相應的成本開支。

社區是為居民服務的公共場所，許多孩子滯留在社區，就會影響社區的辦公效率。而且社區成了“四點鐘學校”，也與嚴肅的辦公場合不相協調。就算社區成了“四點鐘學校”，社區的工作人員也未必有能力輔導學生的學習。

而作為學校成立“四點鐘學校”，良好的教育環境更適合孩子的學習，優秀的教育環境也更有助于孩子學習。在學校就地學習，因為避免了孩子到社區的奔波之苦。學校也可以針對孩子的個人愛好和興趣，成立音樂小組、繪畫小組、體育小組、航模小組，既滿足學生的個人愛好，又可以培養孩子的個人興趣。

學校成立“四點鐘學校”，可以讓學校的教育設施和教育環境發揮最大的作用，而且也不為社會增加不必要的各種負擔。學校成立“四點鐘學校”，也可以讓學校豐富的教育資源發揮最大的作用。我們在權衡各種利弊之后，學校無疑是承擔“四點鐘學校”教育的最佳不二場合。