3月23日早晨，福建南平實驗小學校門口發生一起持刀砍殺兒童事件，8名兒童死亡，5名重傷，又一次為學校敲響了安全警鐘。對殺人狂魔痛恨之余，社會輿論更多思考的話題恐怕就是如何加強學校的安全環境建設了，而各地的中小學，恐怕紛紛以此為教訓，不僅加強了學校安全漏洞的排查，也加強了安全設防。畢竟，誰也不愿意看到花季少年少女再無辜地失去生命。

但我們也看到了這樣一種結果，就是每當學校發生安全事故后，學校的教育功能就會又一次褪化。南平慘案事發地學校，一改早上7點半才開校門的習慣，學生一進校門，就有老師接送到教室，學生完全在嚴格的安保環境中開始一天的學校生活。相信在以后的一段時間內，這個學校的學生沒有春游，沒有參觀，沒有社會實踐，會在嚴格封閉得象鳥籠一樣的學校內學習生活，不會有放飛個性、發展個性的自由空間。

事實就是如此。學校出現了食物中毒事件，就會禁止學生在校外就餐；校門口發生斗毆事件，就會嚴令家長接送；更為嚴重的是，一旦因為春游、參觀、社會實踐中出現車禍、溺水、失足等不幸，這些正常的素質教育就會在一些學校從此銷聲匿跡。

以春游為例，恐怕全國90%以上的中小學不會集體組織外出參觀或春游活動。為什么，學校和教師都怕承擔安全責任，怕承受不住家長和社會的責怪。中小學教育目前的確面臨著多方的壓力，教育的公平性還沒解決，應試教育的苦果還沒消化完，社會一再要求給學生減負，加強素質教育，讓學生德、體、美、勞全面發展，而不斷發生的安全事件又讓學校狼狽不堪，飽受責難。比如南平慘案，輿論把焦點放在學校不提前開校門上，但忘記了存心殺人的兇手，他也可以選擇中午或下午放學的時間內動手，在學生回家的路上動手。過多的責難和壓力，讓學校和教師不知所措，結果只能導致學校來個但求無過的選擇，把學校變成“鳥籠”，把學生關進“鳥籠”。

殊不知，戶外活動應該是學校教育一個有機組成部分。泛著綠色開著鮮花浸著春光的一山一水、一草一木、名勝古跡，都是愛祖國愛家鄉的絕好教育元素。戶外活動又是難得的社會實踐活動，觀景、野餐、登山、戲水，享受勞動的樂趣，培養與自然的感情，形成獨立自主的習慣。春游還可以減緩學習的壓力，放松心情，調節情緒，有助于心理健康。孔子得意門生72人，又何嘗不是社會活動中的結晶；陶行知的“社會即學校”，又何嘗不是體現社會實踐出人才的理念。

當然，這也需要家長和社會對學校教育的理解與支持。營造良好的教育安全環境，需要司法機關的努力，需要建立健全完整的校園安全保障體系，需要良好的社會綜合環境，需要各方面的努力。但因噎廢食，就不是教育的規律。應該在有安全保證的前提下，讓學生有一個實現自我全面發展的機會。千萬別把學校變成“鳥籠”，把學生裝進一個封閉的空間。