近日，成都樹德協進中學高一、高二學生都忙于找“工作”：學校布置必須在本周內和社區聯系，進行社區服務。而大多數學生到社區后，多被安排去掃街道、擦站牌。（2010年1月26日《成都商報》）

將于今年9月實施的高中新課改要求，學生要進行不少于10個工作日的社區服務才能拿到相應學分。樹德協進中學搶先實施，很有先見之明、先行之智。愿望雖好，結果卻不盡如人意。高中生被安排去當“清潔員”，很郁悶－－難道我們只配掃大街？而社區卻也很委屈－－確實不知道該安排什么工作，其實就連掃地這些活也不愿意學生去做，怕出現安全問題，還要派人專門看護。

你看，本是“學生服務社區”，到頭來反倒是“社區服務學生”，完全顛倒了初衷。依筆者看，這是非常正常的事。現在的學生，哪個不是家中的“金蛋蛋”，捧在手心不經一絲世事風雨。這樣的孩子，怎能知道社區服務的辛繁，理解對家長里短的處理藝術？如果讓他們來切實操作一回，必是無法應對，很快就垂頭喪氣、長聲喟嘆了。因此，社區不安排一些“高級”工作，完全可以理解。

然而，就是如此簡單的勞動，還需要社區拿出專門精力來保護，這不能不說是教育的悲哀。那么，學生們要求的圖書管理等一些更知性化、體現智力實踐的工作，為什么社區不給安排？實則是學生們干不了、干不好。與其給社區“搞破壞”、“幫倒忙”，讓學生們在失敗、沮喪面前挫傷心靈，不如讓他們流流汗來得安全、簡單。