揚州市育才高級中學的學生,班委實行輪崗制,每個學生都可以當班長;為了加強管理,實行崗位責任人制度,班級每個學生都有自己的勞動崗位。此舉引發爭議,正方認為如此做法可增強學生自我管理能力,反方則認為缺乏競爭,不利于學生成長。(12月6日《揚州晚報》)
我以為,在學校中出現這種怪現象實在太幽默了。首先,它不僅說明少數學校將“官本位”思想強加給每個學生,而且也反映了學校懶于管理的教育體制。因為學生畢竟以學業為主,不可能要求他們都能夠自覺控制自己的行為。何況,僅僅依靠學生憑借官銜自律是遠遠不夠的,而學校依賴“小衙內”來束縛學生則顯得期望值太高。
其次,學生不做官難道就不應當承擔責任嗎?如果依靠官銜刺激一個孩子的責任感和上進心,那么這個激勵機制就實在顯得太脆弱無力了。因為,現實社會中,絕不可能人人都能做官,但卻是事事得有人管。當他們歷經仕途坎坷,難免在理想與現實的落差面前灰心和失望。
記得拿破侖說過一句話:“不想當將軍的士兵,絕不是好士兵?!崩铠櫿乱舱f過:“每個人都有當領導的能力,每個人天生都有當領導的本事?!闭\然,在學校里,我們不希望每個學生“一心只讀圣賢書,兩耳不聞窗外事”。讓學生有一點做官的經歷,培養他們一點管理能力和組織能力,鍛煉他們的協調能力和處事能力未嘗不可。但機會對每個人都是平等的,與其給他們每個人發放“委任狀”,還不如讓他們積極參與公平競爭,依靠自己的能力找到適合自己的位置。
事實上,人為加封的“小衙內”注定只能風光一時,當學生步入社會后,社會分工和所處的角色必然有所不同。他們還會面對社會上各種各樣的競爭機制。到其時,完全不可能讓每個人重溫“官夢”,當權力曇花一現之后,空余的更多的可能還是失落。
美國著名成人教育家卡耐基在《成功之路叢書》寫到,在工程學界最成功的人,不是對工程學懂得最多的人,而是一個擁有專業知識,加上能夠表達自己的意念,并善于做人處事、領導和鼓舞他人的人。因此,作為教育部門切不可讓不良的“官本位”思想污染了校園的清新空氣,而要讓每個學生發揮各自所長,各謀其位,何況并非所有的學生都想當官呢。
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