圖/唐春成

　　日前，江蘇省教育廳出臺義務教育階段教師績效工資考核辦法，明確了績效考核會和師德掛鉤，但不與升學率掛鉤。績效考核結果將作為教職工績效工資分配的主要依據。（9月8日《揚子晚報》）

　　從網友反應看，很多人認為，師德是一個標準和內容都模糊不清的東西，教師的績效工資與師德掛鉤如何具體操作？拿一個模糊不清的尺度來衡量教師的行為，并將衡量結果與他們的工資待遇掛鉤，能不引發擔心嗎？接下來的問題是，師德該不該作為教師績效考核的內容之一呢？如果將其納入考核，如何才能避免虛化？教師的基本職責就是教書育人，而基本方式是言傳身教。從這個意義講，除了教學能力和水平之外，教師自身的言行舉止都是活教材。

　　其實，國家早已制定頒布《中小學教師職業道德規范》多年，且于一年前進行了最新修訂。這部規范從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習等六個方面，提出了新時期教師職業道德規范的基本內容。不僅包括了倡導性的要求，還包含了禁止性規范，使師德規范更加具體化、明確化，更具可操作性，可以作為評價和衡量師德狀況的基本標準和尺度。

　　但也須注意，師德規范不同于法律規范，也不同于工作考核標準，因此要把師德作為教師績效考核內容，還有許多工作要做。比如將遵守或違反師德規范的行為按其性質和情節進行層次化或類型化區分，對應地設定獎懲標準，然后按照這一標準進行考核，從而區分師德水平的高低和優劣，據以發放績效工資。（李克杰）

（責編：劉寶琴）