明日科技之星、未來小小科學家、國際英特爾英才……時下，“創新人才培養”正成為中小學的“時髦”新概念。如果你問問中小學，創新教育有何成果，不少學校肯定可以列舉出更長的一串大賽的名單，捧出一些身上集中了多個獎項的“明日創新之星”。

　　不過，熱鬧的潮流中，創新教育“劍走偏鋒”的趨勢值得關注。首先，不少學校認為，創新就是科技創新。何謂創新型人才？提起這個話題，大多數的中小學校長，會給孩子們講李政道、楊福家、比爾·蓋茨……對科技界的精英如數家珍。因而，很多學校都把科技創新教育當成創新教育；將課外的科技興趣小組的活動當成培養創新型人才的主要載體。

　　因此，不少學校把“創新人才”，當成一頂“新貴”的“帽子”，戴在少數學生頭上。全校每個年級三五百名同學，遴選出三五精英，舉全校之力，托舉他們登上“創新”的舞臺。這些“創新精英”，靠一兩個科研課題的成果，去爭奪各大賽事的獎項。某某同學在國際奧林匹克數學大賽上獲獎、在全國科技創新大賽中獲第一名，在全市青少年科技英才比賽中得獎……他們捧回來的“創新成果”，又成為學校招生時吸引更多“創新苗子”的賣點。

　　創新教育內容狹隘化、對象小眾化，折射出創新教育的功利化傾向。不少學校將競賽領獎臺上頻頻舉起的獎杯和獎牌，作為創新教育的成果；將這些因此而獲得國內外高校保送資格的學生，當成“創新型人才”。為了盡快在“創新教育”方面取得優勢，一些學校甚至還動起歪腦筋：科技老師出創意，外面工廠出手藝，參賽學生做表演，以博取更多獎牌。

　　如此創新教育，培養出的少數“創新人才”們得到了什么？籠罩在“創新學校”光環下的廣大其他學生，又得到了什么呢？變味的“創新教育”理念、走樣的教育模式，創新教育“劍走偏鋒”，刺傷的是全體學生的全面發展目標和人才培養的根基。

　　把“創新教育”當成一頂博取功名的“帽子”，此風不可長。其實，創新型人才和創新教育，遠非如此簡單、狹隘。創新教育，是國家引導基礎教育和高等教育重視學生創新思維和創新能力培養，為創新型國家建設奠基的一種導向。創新意識和創新能力，當然不是個別人的“專利”，而應是新時代對廣大未來建設者的共性要求。

　　因而，創新教育也絕非單一的科技創新活動能夠承載。僅把科學創新當成創新，是一種偏頗理解。科技與人文，猶如推動社會健康發展的雙翼，不可偏廢。在創新型國家的建設中，既需要科技發展的推動，也離不開人文精神的滋養，離不開人文學科的支撐。語文課、數學課、英語課上，教師要用啟發的教學方式，替代知識的灌輸。激發學生主動求知的興趣和欲望，讓獨立思考、大膽質疑、自由設問的思維火花，在每個課堂上盛開。讓創新的思考方法，被多數學生共享。讓更多的創新型人才，在各學科、各領域茁壯成長。（李愛銘）

（責編：劉寶琴）