二、黨員學習的自主性與黨組織的學習型

建設馬克思主義學習型政黨，離不開黨內黨員個體的自覺性發揮和推進各級黨組織的學習型建設。唯有黨內絕大多數的黨員發展成學習型的黨員，黨的各級組織建設成一種注重學習，把學習作為一種內在要求、固化成一種制度、凝固成一種風氣的時候，我們的黨才可能稱之為學習型政黨。培育學習型的黨員個體，需要尊重黨員的在黨內的主體地位，以發展黨內民主為契機，發揚黨員的自覺性和能動性，實現黨組織“要我學”的被動心理向“我要學”的主動學習心態轉變，需要養成一種勤于讀書、熱愛學習的良好習慣；需要發揚充分利用一切場所和工具積極學習、千方百計擠時間主動學習的學習勁頭，從而凝煉出一種樂于讀書、以知識武裝為榮的學習境界，行塑出一種天天堅持學習，持之以恒終身學習的精神風貌，培養出一種崇尚知識，善于從學習中充實完善自我的優良作風，錘煉出一種渴求學習、以追求知識真理為人生理想的品格。培養學習型黨員是建設學習型政黨的必然要求和直接體現，也是開展學習型政黨建設的切入點。培育學習型黨員又必須以建設學習型領導班子為關鍵點，以建設學習型的領導班子推動學習型的黨組織建設。各級領導班子的帶頭主動學習的率先垂范和宣傳號召必將激勵和帶動全體黨員的學習，進而推動整個黨組織熱愛學習、樂于學習的優良風氣養成；學習型領導班子能否建成，攸關整個學習型黨組織的成敗。同時，黨員個體的積極學習態度和深入持久的學習行為又必然以所從屬的黨組織為保障，建設成學習型的黨組織是強化和鞏固學習型黨員的外在組織保證。黨的各級組織，從黨中央到地方級基層黨組織應對學習教育的內容對象、目標要求、方針原則做出明確的規定，包括學習教育的組織領導、目標考核、人才隊伍、教材課程、學制形式、場館設施、經費保障和學習教育的監督管理等方面以制度和條例形式對之做出翔實清晰的規定，并堅決徹底地遵照執行，實現黨組織的學習教育活動常態化、日常化，學習載體形式的多樣化、靈活性，學習方法的高效率、科學化，學習管理的規范化、制度化，從而達至整個黨組織的學習型。

三、學習目標的階段性與學習過程的永久性

建設學習型黨組織和政黨作為一項系統工程，它的成效并非一蹴而就，也非一勞永逸，需要我們分階段按步驟的有計劃進行。在建設馬克思主義學習型政黨總目標的前提下，黨中央根據我們黨的整體歷史狀況和所掌握的各種執政資源，制定出建設學習型政黨的總體實施方案和分階段開展的具體步驟，制定出從中央到地方各級黨組織的分層目標，并從總體上加以原則規范，便于各級黨組織靈活開展。學習的階段性著重體現在建設學習型政黨中學習的階段內容和所應達到的階段目標。毋庸置疑，學習馬克思主義是我們學習的重點，掌握科學的世界觀和方法論，培養過硬的素質和思維能力，具備較強實際工作能力是學習的總體目標。然而，根據我們黨在組織領導經濟社會建設的不同時期，學習內容應有針對性并由此決定學習目標的階段性和差異性。目前，學習實踐科學發展觀應是我們學習的重中之重，培養黨員干部的在開放競爭多元的國際政治經濟格局下如何有效組織和帶領人民實現科學發展的創新思維和領導能力應是我們的學習目標。同時，學習內容和目標的階段性應符合我們黨的歷史方位，應體現國家的經濟發展實際狀況和社會發展水平。其次，學習的階段性還體現一定學習階段的學習內容在時間的分配上。對于不同黨員在自己的自主學習中應結合自身興趣愛好和所擔當的工作職務和從事行業領域，堅持業務學習和政治學習相結合，做好學習時間和精力的統籌安排，根據自己的知識和能力的不足來規劃出學習的階段內容，和各階段在素質和技能所要達到的學習目標，乃至確立終身學習的遠景規劃和長遠目標，以提高學習的針對性和學習效果。由于我們黨和黨員干部身處的社會的發展變化永無止境，有時這種變化是劇烈的，必然決定著我們黨作為先進生產力和先進文化的代表，要始終走在時代前列，引領中國發展進步的方向，在忠實履行全心全意為人民服務的宗旨中，包括每個黨員在內的整個黨組織都必須高度重視學習，將黨員有針對性的學習與終身學習相結合，黨組織階段性學習與黨組織的學習化相結合，使黨員重視學習，持之以恒的學習作終身課題，讓各級黨組織強調學習，深入持久的組織領導學習作為黨的生命體的內在組成部分。以學習來增強黨員干部的黨性修養，提高黨的領導水平和執政能力。