有助于班主任掌握和諧育人的教育理念。案例分析和情境答辯是本次大賽的又一個重要內容。這一環節是采取隨機抽題的方式進行的，具有突發性和隨機性。這與班主任日常工作的特點是相似的。班級發生的事往往是不可預料的，需要班主任具有良好的心理素質和應變能力。而應變能力需要理論的支撐和經驗的積累。多數參賽選手都能在短暫的思考后，自覺運用和諧育人的理念來回答問題。

和諧德育的“師生雙主體互動”，“以學生為中心、以活動為中心、以體驗為中心”的新三中心，“知、情、意、行”四環節和諧，“近、小、實、親”四原則以及學校、家庭、社會三結合等，這對于引導和幫助班主任掌握并運用和諧育人的教育理念具有重要意義。

有助于提升班主任的專業素質和專業能力。班主任個人才藝是班主任綜合素質和專業能力的重要組成部分。通過班主任個人才藝展示，我們看到了班主任能歌善舞、操琴繪畫、多才多藝的專業素質與能力，體現了班主任的親和力和示范作用，提升了班主任個人影響力和人格魅力，展現了班主任的工作特色與風格。同時，教師的著裝、儀容儀表、舉手投足、語言與情感表達都是體現教師形象、展示教師風采的必備要素。通過才藝展示比賽，可以促進教師更加注重自身的綜合素質和師表形象修養，對于提升班主任的專業素質和專業能力具有重要意義。

總之，和諧育人是掌握教育規律的必要環節，是班主任專業素質的必然要求，是班主任專業化的必由之路。同時，和諧育人也是建設和諧班集體與和諧學校文化的主體內容。進而，將和諧育人的理念運用于家庭教育和社會教育，對推進和諧家庭與和諧社會建設必將起到重要的影響。

（作者單位：中央教科所）